Clase de ciencias sociales 7°, semana 3
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lunes, 27 de abril de 2020
Clases de inglés 7°, semana 3
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Estadistica 7°, Semana 3
ESTANDAR
•Uso modelos (diagrama de árbol, por ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
•Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de proporcionalidad.
•Conjeturo acerca del resultado de un experimento aleatorio usando proporcionalidad y nociones básicas de proporcionalidad.
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De Conocimiento
Determino las relaciones y diferencias entre experimentos aleatorios y determinísticos
De Desempeño
Critico la aplicabilidad del estudio de diferentes experimentos aleatorios y determinísticos.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Unidad didáctica
ESPACIO MUESTRAL Y EVENTOS
2.Propósito
Adquirir habilidades y destrezas estadísticas en las diferentes variables
3. Desarrollo cognitivo instruccional
4. Desarrollo Metodológico
5. Evaluación
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3. Desarrollo cognitivo instruccional
ESPACIO MUESTRAL
El espacio muestral es el conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio y se suele representar como E (o bien como omega, Ω, del alfabeto griego).
Por ejemplo, cuando lanzamos una moneda, ¿cuáles son todos los posibles resultados que podemos obtener? Que salga cara o cruz, ¿verdad? En total son dos posibles resultados, por lo que el espacio muestral tiene 2 elementos.
E = {cara, cruz}
E = {cara, cruz}
Y si lanzamos un dado, tenemos en total 6 posibles resultados que pueden salir. Por lo tanto, el espacio muestral sería de 6 elementos.
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
E = {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
SUCESO
Un suceso es cualquier subconjunto del espacio muestral. Por ejemplo, “sacar cara” en el lanzamiento de una moneda, “sacar el número 5” o “sacar un número primo” en el lanzamiento de un dado son sucesos.
Veamos cuál sería el espacio muestral en el primer apartado de nuestro ejercicio.
¿Cuáles son todos los posibles resultados? Nos referimos a los números de las bolas, que son los números del 11 al 20.
Nuestro espacio muestral tiene 10 elementos:
E = {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20}
Y el suceso por el que nos preguntan es “obtener un número primo”., son bolas rojas.
Nuestro espacio muestral tiene 10 elementos:
E = {11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20}
Y el suceso por el que nos preguntan es “obtener un número primo”., son bolas rojas.
4. Desarrollo Metodológico
CON LA AYUDA DE MIS PADRES EJEMPLIFICO.
SITUACIÓN: Dimensión de la población: 222.222 habitantes Probabilidad del evento: ej. Hombre o Mujer 50% Nivel de confianza: ej. 96% Desviación tolerada: ej. 5% Resultado ej. X Tamaño de la muestra: ej. 270
Escribo 3 interpretaciones de esos datos.
Escribo 3 interpretaciones de esos datos.
MI TURNO: Sea el lanzamiento de un dado, tendrá como espacio muestral Ω= {1, 2, 3, 4, 5,6} y como espacio de sucesos el conjunto de las partes por ser Ω finito, el cual contiene 26 elementos.
Escribo 3 interpretaciones.
Escribo 3 interpretaciones.
Tenemos una urna con catorce bolas: siete bolas rojas, numeradas del 1 al 7, tres amarillas, numeradas del 8 al 10, y cuatro violetas, numeradas del 11 al 14. Nuestro experimento consiste en sacar una bola y observar su número y su color.
- Determina el espacio muestral.
- Considera los sucesos A="sacar un número mayor o igual que 9" B="sacar un número par". Define qué sucesos elementales forman A y B.
- Define qué sucesos elementales forman los sucesos C="sacar una bola amarilla o violeta", D="sacar una bola violeta o con número múltiplo de 3".
- Define qué sucesos elementales forman los sucesos E="sacar una bola roja y con número menor que 4", F="sacar una bola amarilla y con número mayor que 11".
5. Evaluación
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Educación Física 7°, Semana 3
ESTANDAR
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de las expresiones motoras que me permiten interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.
COMPONENTE
- Biológico
- Físico
- Construcción personal
- Tiempo y espacio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Conocimiento: Reconozco mis habilidades motrices mediante el juego y las actividades físicas.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Unidad didáctica
Mini voleibol
- Fundamentación básica:
- Posturas: alta, media, y baja.
- Pase y recepción de antebrazo
- Pase y recepción de toque de dedos.
- Posiciones y rotación.
- Técnica básica del saque por debajo
TEMA: REMATE
2. Propósito
Que el estudiante conozca la importancia de ejecutar adecuadamente la técnica del remate para desarrollo de la disciplina deportiva.
3. Desarrollo cognitivo instruccional
El remate es el gesto técnico del voleibol con el que se consigue una mayor eficacia en el ataque. Es la última acción de la cadena: bloqueo - intercepción - juego de pases - remate. Se puede definir como el golpeo al balón con una sola mano por encima de la red hacia el campo contrario, con el objetivo de provocar la máxima dificultad en la defensa del adversario. El éxito del remate depende de que el equipo se organice, y que exista una buena interacción entre los colocadores y los atacantes. Hay que observar continuamente a los jugadores del contrario, sobre todo a los bloqueadores. El jugador atacante debe tener una gran fuerza, resistencia y destreza en el salto, así como mucha fuerza para el golpe. http://html.rincondelvago.com/remate-y-bloqueo-de-voleibol.html
Fases del remate
a) Carrera
b) Batida y suspensión.
c) Golpe
d) Caída.
b) Batida y suspensión.
c) Golpe
d) Caída.
4. Desarrollo metodológico
Realiza un dibujo de las fases del remate según lo indica la lectura.
5. Evaluación
Clase de lengua castellana 9°, semana 3
Clase de lengua castellana 9°, semana 3
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Tecnología 7º, semana 3
ESTANDAR
Apropiación y uso de la tecnología
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Solución de problemas con tecnología
-Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.
COMPONENTE
Apropiación y uso de la tecnología.
-Solución de problemas con tecnología.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Blandas o genéricas: Trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de los demás. Explorar, crear, comunicar y producir utilizando las tecnologías como herramientas.
De conocimiento: Conocer la historia de los lenguajes de programación e identificar su importancia en el desarrollo de aplicaciones para la solución de problemas. Reconocer la función y estructura de los algoritmos como proceso lógico para programar
De desempeño: Analizar las diferentes características, estructuras y ventajas de los diferentes lenguajes de programación para la solución de problemas. Aplicar los diferentes pseudocódigos y representación de flujogramas para la solución de problemas o necesidades.
Producto: Exponer de manera critica los diferentes tipos de lenguaje de programación para el desarrollo de aplicaciones. Elaborar flujogramas como representación de un problema o necesidad a partir de los conocimientos adquiridos en algoritmos para desarrolla la aplicación
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
- Introducción a los lenguajes de programación.
- Los algoritmos de programación
- Propósito
Conocer la historia de los lenguajes de programación e identificar su importancia en el desarrollo de aplicaciones para la solución de problemas. Reconocer la función y estructura de los algoritmos como proceso lógico para programar
- Desarrollo cognitivo instruccional
Imagen tomada desde el link https://n9.cl/rign
¿Qué es un algoritmo?
Un algoritmo se puede definir como una secuencia de instrucciones que representan un modelo de solución para determinado tipo de problemas. O bien como un conjunto de instrucciones que realizadas en orden conducen a obtener la solución de un problema. ... Los algoritmos son independientes de los lenguajes de programación.
Tipos de algoritmos
A través de la imagen empezaremos a identificar y dar respuesta a la pregunta inicial
Con el siguiente link podrás identificar los símbolos principales y sus respectivas funciones para la creación de algoritmos.
Lee muy bien las siguientes estructuras del lenguaje seudocódigo
Estructura secuencial: consiste en colocar una instrucción tras otra, de manera que se van ejecutando de arriba abajo.
Estructura selectiva o condicional (si, si no): permiten ejecutar un conjunto de instrucciones u otras en función de si se cumple o no una condición.
Estructura interactiva o de repetición (mientras, repetir, para): permite repetir una instrucción o grupo de ellas un nº fijo de veces o mientras (o hasta que) una condición sea cierta.
- Desarrollo Metodológico
Observa el ejemplo pseudocódigo de un algoritmo que calcule la media de tres números utilizando una estructura secuencial y prepárate para tu práctica
Leer (n1);
Leer (n2);
Leer (n3);
Suma = n1 + n2 + n3;
Media = suma / 3;
Escribir (media);
Dado el siguiente pseudocódigo del Algoritmo que calcula la media de 3 números y devuelve su raíz cuadrada. Escribo el flujo grama correspondiente, utilizando los símbolos estudiados anteriormente
Leer (n1);
Leer (n2);
Leer (n3);
Suma = n1 + n2 + n3; media = suma / 3;
Si (media >= 0) inicio raíz = RaizCuadrada (media);
Escribir (raíz);
Fin si no escribir ("No se puede hallar la raíz cuadrada");
Ética 7°, Semana 3
ESTANDAR
Al finalizar el año lectivo el estudiante debe haber aprehendido a elegir con inteligencia, a discernir lo positivo y lo nocivo para actuar de mejor manera y generar una lúcida responsabilidad que no dependa de la amenaza, premio o castigo, sino del placer de hacer algo por este mundo maravilloso en que vivimos.
COMPONENTE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA SOCIEDAD
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Comunico de manera oral y escrita las principales dimensiones humanas y la importancia de potenciarlas día a día.
De desempeño: Explico a través de un cuento cada una de las dimensiones humanas y saco mis propias conclusiones.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
Identidad y Sentido de pertenencia
2. Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que comprenda y reconozca el concepto de identidad que le atañe y lo pueda dimensionar con el sentido de pertenencia.
3. Desarrollo cognitivo instruccional
4. Desarrollo Metodológico
5. Evaluación
DESCARGAR ARCHIVO PARA EVALUACIÓN
La construcción de una identidad ha sido un tema que ha correspondido a todos desde el inicio. Algunos teóricos han problematizado el hecho al preguntarse si realmente nosotros poseemos una identidad.
Por un lado, algunos consideran que no somos más que un cúmulo de situaciones, circunstancias y decisiones que se ven alteradas a lo largo de la historia y que, por ende, no garantizan que tengamos una identidad definida, puesto que todo el tiempo estamos cambiando y hoy no somos los mismos que hace unos años atrás.
Sin embargo, otros consideran que sí tenemos una identidad, pues nosotros somos todo aquello que decidimos, cambiamos constantemente, pero siempre vamos a ser seres que podemos tomar decisiones según nuestros modos de pensar y la manera en la que hemos sido formados.
No obstante, todos concuerdan en un tema, y es que la identidad se ve siempre afectada por las decisiones que tomamos frente a nuestra realidad. Estas decisiones se ven reflejadas no sólo en nuestros modos de ser, sino que dan evidencia de nuestro sentido de pertenencia frente a lo que es nuestro y lo que es de todos. El hombre, entonces, actúa para con la sociedad según como haya construido su identidad, según como haya construido su carácter, y refleja en sus actos su manera de ver todo lo que le rodea, tanto lo que le corresponde únicamente a él, como aquello que pertenece a todos y de lo cual, él es partícipe.
Para continuar con el tema y elaborar las actividades, revisa el siguiente documento:
- De acuerdo a lo expuesto y al texto que leíste, elabora un texto reflexivo donde presentes el por qué es necesario que construyas tu identidad para así poder ser parte de una sociedad y desarrollar una responsabilidad social.
Lengua Castellana 7°, Semana 3
ESTANDAR
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
COMPONENTE
Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos ideológicos
Da cuenta de las ideas tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de acuerdo con el tema propuesto en la situación de comunicación
Da cuenta de las ideas tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de acuerdo con el tema propuesto en la situación de comunicación
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Comprende que las obras literarias son una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de la imaginación y define la estructura de una producción oral y escrita atendiendo a la necesidad comunicativa.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica No.1.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
La noticia
La noticia
- Propósito:
Que el estudiante reconozca los medios de comunicación y otros sistemas simbólicos del medio en que se desenvuelve.
- Desarrollo Cognitivo instruccional
- Vídeo: La noticia: https://www.youtube.com/watch?v=8UsmbbHmBpA
- Analizar las siguientes diapositivas:
4. Desarrollo metodológico:
ACTIVIDAD:
2. Crea tu propia noticia. Escoge el tema de un acontecimiento que haya ocurrido en casa o en tu barrio. Debes ser muy creativo. Presentarla en formato de medio pliego de papel bond.
5. Evaluación:
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